Количество обучающихся с ОВЗ - 1

 Ребенок-инвалид осваивает основную образовательную программу МБДОУ "Детский сад №429" по индивидуальному образовательному маршруту.

Использование специальных пособий и дидактических материалов

Средства обучения и воспитания ребенка с ОВЗ

  

Раздел	Задачи	Средства обучения
		Содержание работы воспитателей группы
Развитие сенсорно-перцептивной сферы	O  развивать все виды восприятия: зрительного, тактильно-двигательного, слухового, вкусового, обонятельного, обеспечивать полисенсорную основу обучения; O  развивать зрительное восприятие O  формировать полноценные эталонные представления о цвете, форме, величине, закреплять их в слове	Д/И:- «Составь целое из частей (с геометрическими фигурами) (вариативность)», - «Рисование картин, состоящих из геометрических фигур», - «Сделай за 1 минуту: разрежь бумагу на полоски (заранее разлинованные листы бумаги, ширина полос – 3 см; нарисуй фигуры; сложи палочки в коробку и т.д.)». - Беседа по картинкам (части суток), - Заучивание стихотворений, - Беседа о временах года, -Узнавание зашумленных, наложенных, перечеркнутых, конфликтных изображений; - «Нарисуй в центре круг, справа треугольник и т. д.», - «Танграм», -«Чудесный мешочек" - Настольные игры по типу бродилок. - Домино на закрепление сенсорных эталонов.
		Содержание работы педагога - психолога
		- Пескотерапия: - «Сделай цифру из песка»; - «Найди клад»; - «Напиши букву (цифру»); - «Картина на песке» и др. -«Рассматривание часов, движения секундной стрелки», Д/И:- «Посиди тихо и встань, когда минута закончится (по мнению ребёнка)», - «Разложи картинки», - «Я начну, ты продолжай, дни недели называй!», - «Угадай время года по описанию (вариативность)», - «Скажи наоборот». - Отгадывание загадок о временах года. - Заучивание стихотворений, - Беседа о временах года, - «Назови время года».
		Содержание работы воспитателей группы
Развитие внимания	O  Развивать произвольность внимания, O  Развивать способность к переключению внимания, O  Развивать концентрацию внимания; O  Способствовать увеличению объема внимания.	Д/И:- «Нарисуй 10 треугольников, закрась красным карандашом 3 и 5 треугольники» и т. д. - «Расставь точки на своей карточке так, как ты видел», - «Найди пару», «Найди такой же». - «Раскрась фигуры» (как только проявляется небрежность, работа прекращается), - «Копирование образца», - «Найди такой же предмет», - «Рисую палочки», - «Расставь значки»
		Содержание работы педагога – психолога
		- Обучающие игры и упражнения  с «сухим» дождем. Д/И: - «Хитрые числа» - «Не теряй буквы» - «Что перепутал художник» - «Шифровка» - «Зачеркни заданную букву» П/И с выполнением  заданных движений - Рисование по клеточкам Игры со счетными палочками: - «Раз, два, три, попробуй повтори» - выкладывание фигуры из заданного количества палочек и т.п.
Развитие мнестической деятельности	O   Развивать память: зрительную, слуховую, кратковременную, долговременную. O   увеличивать объём памяти в зрительной, слуховой и осязательной модальностях. O   развивать приёмы ассоциативного и опосредованного запоминания предметов в процессе игровой и непосредственно образовательной деятельности	Содержание работы педагога – психолога
		- «Пиктограмма» (запоминание слов и фраз), - «Перескажи сказку (небольшой рассказ)», беседа по произведению с уточняющими вопросами, - «10 слов» (запоминание слов с использованием смысловой системы: связывание слов в один сюжет)
Развитие мыслительных операций	Содержание работы воспитателей группы
	O     Вызвать интерес к учебной деятельности, стимулировать познавательные процессы, повысить общую работоспособность. O  Развивать способность к анализу, обобщению, сравнению, формировать умение рассуждать, делать выводы, умозаключения.	Д/И: -«Расставь по порядку (от самого большого к самому маленькому и т. д.)»,  -«Четвёртый лишний», «Найди отличия».  -«Назови слова, обозначающие деревья; слова, относящиеся к спорту и т. д.» -«Как это можно использовать?», - «Говори наоборот»,  -«Бывает – не бывает»,  - Загадывание загадок
	Содержание работы педагога – психолога
	O   стимулировать и развивать опосредованные действия как основу наглядно-действенного мышления, O   учить способам проб, примеривания, зрительного соотнесения; развивать способность к анализу условий наглядной проблемной ситуации, осознанию цели, осуществлению поиска вспомогательных средств; O   формировать у ребенка операции анализа, сравнения, синтеза на основе наглядно воспринимаемых признаков;	Д/И: «Составь рассказ по картинкам» «Разложи картинки по порядку»         Решение проблемных ситуаций, представленных на картинках Игры с песком и водой         Д/И: «Построй из палочек» «Составь целое из частей» «Починка коврика» «Исключение неподходящей картинки»
	O   развивать антиципирующие способности O   учить умению узнавать объемные тела по разным проекциям, рассматривать их с разных сторон с целью точного узнавания,; O   Развивать наглядно-образное мышление в заданиях по узнаванию целого по фрагментам O   развивать способность к замещению и наглядному моделированию;                                   • учить детей сравнивать предметные и сюжетные изображения, выделяя в них сходные и различные элементы и детали (2-3 элемента); O   Развивать словесно-логическое мышление: • развивать способность понимать скрытый смыл наглядной ситуации, устанавливать простейшие аналогии на наглядном материале;                                                 • формировать умение делать простейшие умозаключения индуктивно- дедуктивного характера;                                                       • обращать внимание детей на существенные признаки предметов, учить оперировать значимыми признаки на уровне конкретно-понятийного мышления: выделять признаки различия и сходства; обобщать ряды конкретных понятий малого объема;                                                • формировать обобщающие понятия, учить делать обобщения на основе существенных признаков, осуществлять классификацию.	- складывания разрезной картинки из 5-6 частей  и сборно-разборных игрушек -выполнять графические изображения деталей конструкторов (с разных сторон)       Д/И: «Чья это часть» - «Ошибка художника» - «Найди общее»         Д/И: «Хорошо-плохо» - «Причина-следствие» - «Наоборот» «Продолжи ряд» «Исключи неподходящую картинку» «Построй цепочку: Если – то»
Развитие мелкой моторики	O   развивать движения кистей рук по подражанию действиям педагога; O   формировать дифференцированные движения кистями и пальцами рук: сгибание и разгибание, отведение в стороны пальцев; O   выполнять согласованные действия пальцами обеих рук. O   развивать умения удерживать позу пальцев и кистей рук; развивать умение сгибать и разгибать каждый палец на руке; • тренировать активные движения кистей (вращения, похлопывания); • применять игровые упражнения для расслабления мышц пальцев и кистей рук при утомлении; O   побуждать выполнять упражнения пальчиковой гимнастики с речевым сопровождением;	Содержание работы воспитателей группы
		-пальчиковые игры -игры на обведение по контуру различных предметов, используя трафареты, линейки; -дорисовывание недостающих частей к предложенному образцу; -воспроизведение образца из заданных элементов( счетные палочки, палочки Кюизенера; • раскрашивание по контуру сюжетных рисунков цветными карандашами, с учетом индивидуальных предпочтений при выборе цвета.
		Содержание работы педагога – психолога
		- Пескотерапия - арттерапия -графические диктанты
Развитие психомоторной сферы	• формировать и закреплять двигательные навыки, образность и выразительность движений, побуждать к выражению эмоциональных состояний с помощью пантомимики, жестов, к созданию игровых образов • развивать двигательную память, предлагая выполнять двигательные цепочки из четырех-шести действий;  -развивать навыки пространственной организации движений; совершенствовать умения и навыки одновременного выполнения согласованных движений.	-  Пантомима» (изобразить жестами, мимикой какой – либо предмет), -физминутки, подобранные в соответствии с темой занятий; -кинезиологические упражнения; -релаксационные упражнения П/И «1,2,3 – попробуй, повтори»
Саморегуляция, произвольность поведения	O   Развитие умения планировать деятельность, поэтапно ее осуществлять, давать о ней словесный отчет; O   Развитие саморегуляции в совместной со взрослым и в самостоятельной деятельности; O   Привлекать к анализу результатов своей деятельности.	Содержание работы воспитателей группы и педагога-психолога
		-Н/П игры с правилами; -М/П/И с правилами и сигналами  (вербальными, невербальными); -рефлексия в конце занятия

 Использование  специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования: компьютер детский,  интерактивная доска.

Предоставление обучающимся с ОВЗ специальных технических средств обучения индивидуального пользования в постоянное пользование: не предоставляются.

Предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь: не нуждаются

 Обеспечение доступа в здание образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

  В МБДОУ "Детский сад №429" обеспечен доступ в здание инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Краевые ступени при входе в здание выделены жёлтым цветом.